عادل الشهراني 
قبل اثني عشر عامًا، قادت لالا روخ ورشة عمل علمية للأطفال في أحد الأحياء الفقيرة في كراتشي، المدينة الأكثر اكتظاظًا بالسكان في باكستان. يستمتع الأطفال بصنع السلايم والفقاعات وانفجارات المياه الصغيرة.
ولكن، في النهاية، سأل طفل ما الذي جعل السيدة روخ. يتذكر قائلاً: “لقد جاؤوا إلي وقالوا: متى ستعود؟”
السيدة روخ لا تخطط للعودة.
لماذا كتبنا ذلك
تعتقد لالا روخ أن تدريس العلوم ليس فقط للنخبة. ومن خلال ربط العلوم بحياة الأطفال اليومية من خلال الأنشطة القائمة على اللعب وورش العمل العملية، تعمل مؤسستها الاجتماعية على تحفيز الأطفال المهمشين بشأن التعلم.
في ذلك الوقت، كان يقيم في النرويج، حيث كان يعمل في مؤسسة اجتماعية تهدف إلى إثارة اهتمام الشباب بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ولكن لأن والدي السيدة روخ باكستانيان، وقضى معظم طفولته في لاهور وكراتشي، فإنه يحتفظ بعلاقة عميقة مع باكستان.
لقد أثر سؤال المرأة في كراتشي على السيدة روخ. وقال: “لقد زرع ذلك في قلبي بذرة أنني يجب أن أنقل هذا العمل إلى باكستان”.
وفي عام 2017، أسس مؤسسة Science Fuse، وهي مؤسسة اجتماعية تقوم في المقام الأول بتعليم الأطفال في المناطق الفقيرة، بما في ذلك مشار كولوني في كراتشي. تعد المنطقة العشوائية المترامية الأطراف موطنًا لعائلات مهاجرة مثل العرق البنغالي، والعديد منهم محرومون من الجنسية الباكستانية. تقيم السيدة روخ الآن في المملكة المتحدة، وتقوم بتسجيل الدخول إلى جهاز الكمبيوتر الخاص به معظم الأيام في الساعة 4 صباحًا للتواصل مع أعضاء الفريق في ثلاث مدن باكستانية الذين يعقدون ورش عمل علمية شخصية للأطفال والمعلمين. كما أنه يسهل عمل المعلمين المستقلين في جميع أنحاء باكستان ويقود جلسات شخصية أو عن بعد. حتى الآن، قامت منظمة Science Fuse بتعليم الآلاف من الأطفال المهمشين.
أجرت كانيكا جوبتا، وهي أحد المساهمين في المرصد ومقرها نيودلهي، مقابلة مع السيدة روخ عبر الفيديو في سبتمبر. تم اختصار هذا النص وتحريره من أجل الوضوح.
سؤال: لقد عملت مع أطفال مشار كولوني، الذين يطلق عليهم أطفال باكستان غير المرئيين. ما هي أنواع التحديات التي يواجهها الأطفال؟
معظم المجتمع الذي يعيش في مشار كولوني هم صيادون. يصطادون الأسماك والروبيان ويأكلونها. عادة لا يذهب الأطفال إلى المدرسة، وهم يساعدون ويدعمون والديهم في صيد الأسماك.
تعاني المستوطنة نفسها من بنية تحتية سيئة، ولا يوجد بها نظام صرف صحي. هذا هو المجتمع الأكثر ضعفا في (كراتشي). توجد بعض المدارس ولكن هذه المدارس هي مدارس حكومية أو مدارس خاصة ذات دخل منخفض جداً. إن جودة التعليم لا ترقى أبدًا إلى مستوى حيث يمكن لهؤلاء الأطفال القيام بأنشطة أو تعلم محفز، مما يمنحهم المهارات اللازمة للعيش بشكل أفضل.
س: لماذا تعتقد أن تعليم العلوم مهم لهذا المجتمع؟
لأن كل طفل، بغض النظر عن المكان الذي جاء منه، لديه فضول فطري. لا يمكنك القول إن العلم مخصص فقط للأشخاص الذين لديهم الكثير من المال أو الأشخاص الذين يبدون بطريقة معينة أو يأتون من خلفية معينة. في كل مكان، يحق لكل طفل الحصول على تعليم عالي الجودة يسمح له بتحقيق إمكاناته الخاصة. أولاً، أن يبنوا حياة كريمة لأنفسهم. وثانيًا، كأداة لحل المشكلات في مجتمعاتهم.
العلم، يمنحك الأدوات اللازمة لتخيل الحلول. يمنحك مهارات حل المشكلات. فهو يمنحك قدرات التفكير النقدي. يمنحك القوة والثبات. ويمنحك فهمًا لكيفية عمل العالم. بالنسبة لمجتمع مثل هذا، يمكن أن يكون تعليم العلوم قويًا جدًا.
نقوم بتدريس العلوم من خلال الأنشطة القائمة على اللعب. وهذا أكثر أهمية بالنسبة للطفل الذي لم يذهب إلى المدرسة العادية. بمجرد خروجهم من المدرسة، لا يمكنك حقًا وضعهم في مدرسة عادية وتوقع منهم اللحاق بالركب مثل الأطفال الآخرين.
سؤال: أخبرني عن أول ورشة عمل علمية قمت بها في مشار كولوني. ماذا تعلم؟
لقد جئنا إلى منظمة، إمكان. لديهم مكان يسمى خيل، والذي يعني “لعب” (باللغة الأردية). وهو مركز تعليمي غير رسمي يأتي إليه الأطفال من مشار كولوني غير الملتحقين بالمدارس، ويتم منحهم مجموعة متنوعة من الخبرات التعليمية. أخبرنا إمكان “نحن نعمل في مجال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ونجعل العلوم لعبة. كيف يمكننا تقديم ذلك لمعلميكم؟”
هؤلاء المعلمين، هم من نفس المجتمع. إذا قمت بتمكينهم، وإذا قمت بتعليمهم شيئًا ما، فإنه يبقى في المجتمع، ويفيد الكثير من الأطفال.
لقد اخترنا أربعة مدرسين. هؤلاء المعلمات الأربع، وخاصة المعلمات، لا يتمتعن بثقة كبيرة، كما أنهن خجولات للغاية. لذلك، أول شيء فعلناه هو أننا ذهبنا إلى خيل، وجمعنا الأطفال من حولنا، وقمنا بما يسمى العرض العلمي.
نحن حرفيًا نأخذ مواد رخيصة جدًا – على سبيل المثال، البيض – ونضع وزنًا كبيرًا على البيض. ثم نسأل الأطفال: “هل تعتقدون أن البيض سينكسر؟” والبيض لا ينكسر، في الواقع، لأنه على شكل قوس.
نخبرهم أن شكل القوس يوزع الطاقة أو ينشرها بالفعل. أنت تعلمهم عن الهياكل، وعن الوزن، وعن القوى. أنت تعلمهم أيضًا قانون نيوتن الثالث. المفاهيم التي قد تبدو معقدة للغاية في فصل الفيزياء أو في كتاب الفيزياء أصبحت فجأة ممتعة للغاية. لقد أصبحوا مثيرين للاهتمام للغاية.
وبما أن هذه التجارب تستخدم مواد رخيصة الثمن ومتوفرة بسهولة، فيمكن للأطفال الاستمرار فيها في المنزل.
س: ما نوع المشاركة التي تراها من المعلمين والطلاب؟
المعلمون مهتمون جدًا، مهتمون جدًا، ومشاركون جدًا. هذه هي الفكرة برمتها – ألا نجعلها أجنبية. نحن نربطها بحياتهم اليومية.
نشرح ذلك بطريقة بسيطة ثم نشجعهم على استخدام نفس اللغة عندما يتحدثون مع الأطفال. ولا تستخدم تلك اللغة المليئة بالمصطلحات الثقيلة في الكتاب.
“أنت لا تعرف شيئًا، ونحن نعرف كل شيء” – هذا ليس موقفنا.
يشكل المعلمون في باكستان أكبر قوة عاملة في البلاد. إنهم يعانون من نقص الموارد، ويعملون فوق طاقتهم. إنهم لا يحصلون دائمًا على النوع المناسب من الأجر. لذلك، نحن دائمًا نخلق هذا الجو الذي نتعاطف فيه معهم. نقول لهم: “حسنًا، سنعمل معكم، ونجلس معكم، ونعلمكم كل ما نعرفه. ونتعلم منكم أيضًا.”
