عبدالعزيز السلامة 
صور هيسبانولستية / جيتي
بالنسبة لتشارلز أنسيفين، 15 عامًا، من جيتس ميلز، أوهايو، فإن ChatGPT يشبه الصديق.
“لقد تمكنا من إجراء بعض المناقشات الذكية والهادفة للغاية.”
لكن دوريان برادو، 16 عامًا، من فورث وورث، تكساس، يقول إنه “يعارض بشدة الذكاء الاصطناعي”.
يقول برادو: “هذا يقودنا إلى نقطة يصبح فيها التفكير اختياريًا، ولا ينبغي أن يكون الأمر كذلك أبدًا”. “أنت لا تفكر ولا تتعلم. هذا يجعلنا أكثر غباء.”
لقد وصل الذكاء الاصطناعي التوليدي أثار شرس المناقشات بين الكبار حول ما يجب عليه و لا ينبغي لي تستخدم ل. ولكن ما هو شكل النمو والتعلم في عصر الذكاء الاصطناعي؟ طرحت NPR هذا السؤال على سبعة مراهقين في جميع أنحاء البلاد.
تقول تيسا كلاين، البالغة من العمر 18 عامًا، والتي تخرجت مؤخرًا من المدرسة الثانوية من أوراديل بولاية نيوجيرسي، إنها وجدت الذكاء الاصطناعي مفيدًا: فقد قدم لها تعليقات مفيدة على مقالاتها وعرّفها على مفاهيم علمية معقدة.
وتقول: “أعتقد أنها مجرد فرصة للحصول على مدرس خاص لا يستطيع الطلاب الآخرون الحصول عليه أو لا يستطيعون تحمل تكلفته”.
بالنسبة لداميون ماكولي، 18 عامًا، من إنديانابوليس، يعتبر الذكاء الاصطناعي أكثر أهمية بكثير – وأكثر إثارة للقلق – من المعلم المفيد عبر الإنترنت.
“لا أريد، كما تعلمون، أن يؤدي ذلك إلى تعطيل الوظائف وأشياء من هذا القبيل. إنها الطريقة الوحيدة (للناس) لتوليد الدخل لإطعام أسرهم. وإذا كانت لدينا آلة تتولى المهمة، فماذا سيفعلون؟”
تحدثت NPR أيضًا مع إيثان أنسيفين، وهو أيضًا من Gates Mills، وRida Desai من River Edge، نيوجيرسي، وناتالي فادكان من أوراديل، نيوجيرسي. انقر على الرابط الصوتي أعلاه لسماع ما قالوه.
تم دعم هذا التقرير من قبل شبكة أوميديار برنامج المراسلون في الإقامة.
تحرير: نيكول كوهين
القصة الصوتية من إنتاج: لورين ميجاكي وجانيت ووجيونج لي
